domingo, 20 de julio de 2008
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Evaluación para la mejora de los centros docentes (Libro electrónico)

Precio: 30,00 eur (IVA incluido)

Resumen

En esta obra se realiza un exhaustivo análisis científico-técnico de la evaluación en educación: desde el análisis histórico y conceptual, hasta un pormenorizado comentario de los estándares de evaluación, pasando por los criterios, principios y elementos que conforman la evaluación educativa. También se analizan y proponen pautas de actuación en los diferentes campos de aplicación de la evaluación: en las instituciones, en el profesorado, en el alumnado y en el marco global de la calidad de la educación.

Nº Páginas
Autor VICENTE S. FERRERES PAVÍA; ÁNGEL PÍO GONZÁLEZ SOTO
Editorial Wolters Kluwer Educación
Formato PDF (Libro electrónico). Para leer este libro se necesita tener instalado el programa gratuito Adobe Reader."
Idioma Castellano
Año
ISBN 8471978547

Índice

    PRESENTACIÓN

    INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

    I. PUNTO DE PARTIDA. EL CONTEXTO: CULTURA Y CIENCIA

    1. CULTURA Y CIENCIA
    1. La cultura
    2. La ciencia
    2.1. La época clásica y antigua
    2.2. La época moderna
    2.3. La postmodernidad
    3. Reflexiones sobre el estado actual de la ciencia
    3.1. Sobre la ciencia
    3.2. Sobre el método y la epistemología
    3.3. Las creencias, las evidencias y la certeza
    3.4. El contextualismo
    3.5. Entre el ideal y la realidad

    2. LA SOCIEDAD, LA POLÍTICA, LA IDEOLOGÍA Y ÉTICA
    1. El sustrato clásico
    2. La política educativa
    2.1. Elementos legislativos
    2.2. Su proyección hacia la investigación y la evaluación
    3. De la sociedad a la política y de ésta a la acción
    4. Los planteamientos morales o éticos
    5. Reflexión final

    II. EL TEXTO: INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN

    3. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
    1. La naturaleza de la investigación
    1.1. Fundamentos epistemológicos, ontológicos y axiológicos
    2. Los interrogantes como detonantes de la investigación
    3. Los inagotables paradigmas
    3.1. El paradigma positivista-neopositivista
    3.2. El paradigma interpretativo
    3.3. El paradigma crítico
    3.3.1. Su visión de la ciencia
    3.3.2. La crítica a la opción crítica
    3.4. A modo de síntesis
    4. Planteamientos metodológicos

    4. LA EVALUACIÓN
    1. La perspectiva histórica en la conceptualización de la evaluación
    1.1. Época precursora
    1.2. La evaluación positiva desde la visión psicológica
    1.3. La evaluación positiva desde la visión pedagógica
    1.4. La crisis de los años sesenta: el realismo
    1.5. la proliferación de los modelos evaluativos
    1.5.1. La permanencia en el modelo ideado por Tyler
    1.5.2. El movimiento iniciado por Cronbach
    1.5.3. Los modelos cualitativos
    1.5.4. Etapa de profesionalización
    1.5.5. El momento actual
    1.5.6. Síntesis de los modelos evaluativos
    2. La visión de hoy
    2.1. Hacia una definición de evaluación
    2.2. Principios de la evaluación
    2.3. Tipos y funciones de la evaluación
    3. El proceso
    3.1. La planificación de la evaluación
    3.2. Componentes de un modelo de evaluación
    3.3. La negociación o el acercamiento al objeto de evaluación
    3.4. Los aspectos éticos
    3.5. Otras cuestiones de interés
    4. La metaevaluación
    5. Los estándares para la evaluación
    5.1. La utilidad
    5.2. La viabilidad o la factibilidad
    5.3. La precisión
    5.4. La propiedad o la legitimación
    6. La investigación educativa versus investigación evaluativa
    6.1. Una síntesis previa
    6.2. Diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación.
    La investigación educativa
    6.3. Concepto y definición
    6.4. Proyección de la investigación educativa
    7. La calidad en educación
    7.1. Una visión previa
    7.2. Concepto de calidad y su traslación a niveles del sistema
    7.3. El estado de la cuestión

    III. LA APLICACIÓN: EVALUACIÓN

    5. LA EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES, DEL CURRÍCULUM Y DE LOS PROGRAMAS
    1. El currículum y los programas
    2. La organización educativa
    2.1. Finalidades y funciones
    2.2. Elementos significativos para la comprensión de las organizaciones
    2.3. Clima organizativo

    6. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
    1. Sobre la formación inicial para la profesión docente
    1.1. Directrices para elaborar un modelo
    2. Sobre el ejercicio de la profesión
    3. ¿Por qué, para qué y cómo evaluar al profesorado?
    Hacia unos modelos
    3.1. Algunas aportaciones
    4. Ideas para el debate y el posicionamiento
    4.1. En torno a la docencia
    4.2. El derecho a evaluar

    7. LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
    1. La evaluación del aprendizaje
    2. Modelos de evaluación: tradicional y alternativo
    3. El proceso evaluativo
    4. La evaluación de los aprendizajes en la Universidad
    5. Técnicas e instrumentos
    5.1. Técnicas e instrumentos cuantitativos
    5.4. La propiedad o la legitimación
    6. La investigación educativa versus investigación evaluativa
    6.1. Una síntesis previa
    6.2. Diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación.
    La investigación educativa
    6.3. Concepto y definición
    6.4. Proyección de la investigación educativa
    7. La calidad en educación
    7.1. Una visión previa
    7.2. Concepto de calidad y su traslación a niveles del sistema
    7.3. El estado de la cuestión

    III. LA APLICACIÓN: EVALUACIÓN

    5. LA EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES, DEL CURRÍCULUM Y DE LOS PROGRAMAS
    1. El currículum y los programas
    2. La organización educativa
    2.1. Finalidades y funciones
    2.2. Elementos significativos para la comprensión de las organizaciones
    2.3. Clima organizativo

    6. LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
    1. Sobre la formación inicial para la profesión docente
    1.1. Directrices para elaborar un modelo
    2. Sobre el ejercicio de la profesión
    3. ¿Por qué, para qué y cómo evaluar al profesorado? Hacia unos modelos
    3.1. Algunas aportaciones
    4. Ideas para el debate y el posicionamiento
    4.1. En torno a la docencia
    4.2. El derecho a evaluar

    7. LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

    RELACIÓN DE TABLAS

    RELACIÓN DE GRÁFICOS

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